想要讓學習區發揮最大價值嗎?
最近幼教界流行改造學習區,倡導玩積木、鬆散材料等,受瑞吉歐啟發的光影桌都開始放到教室裡了,可是環境改變之後,老師也要跟著蛻變,這樣才能讓教學真正升級!

我們都知道–學習區主要是提供孩子自主學習的空間,
老師該怎麼經營這段時間呢?
在學習區可以幫助孩子發展出甚麼樣的學習?
老師應該怎麼回應與引導孩子呢?
看出孩子們怎麼玩?
玩出哪些能力?
似乎是老師必須關注及學習的議題!

於是小編閱讀了光佑所出版的叢書,試圖幫讀者整理出–可以幫助學習區的經營的書籍。

第一本推薦閱讀的書
<學校附近的地圖>~台中愛彌兒幼兒園18篇幼兒建構學習的課程實錄

小編發現,從裡面可以找到許多老師如何回應孩子的問題及探究事物的興趣
很棒的是這本書並不厚重,內容也不是甚麼長篇理論,都是小品散文,讀起來沒負擔。

本書挑選跨越了科學、數學概念、空間智能、想像遊戲、積木、語文、社會等領域的18篇學習記實。
大部分是從生活及學習區中萌發出來的學習課題,
藉由實際案例可以看見孩子的想法及發展、看見老師的對應與策略,對現場老師教學有很大的幫助!
以下列舉數篇跟學習區(科學)有關的有趣學習記實—
學校的科學區裡—包括種植及養殖活動,您會讓孩子養昆蟲或小動物嗎? 種蔬菜與花草嗎?
重要的是老師要跟著孩子樂在其中喔!

(1)「Why? 蠶要變成蛾? 為什麼蠶不當蠶? 」
當孩子問您這個問題時,您會怎麼回應他呢? 孩子的”WHY”—如果能在老師適當的引導下將會開啟了奧妙的昆蟲世界之門。




(2)「邦邦與小嗶」

老師從家裡帶來了兩隻剛出生的小雞,飼養小雞變成班上幼兒的焦點,不料其中一隻小雞死了,讓孩子開始展開一場如何養雞、認識雞的學習旅程。在過程中您可以看見孩子如何學會及精熟運用參訪-收集資料、閱讀、觀察、記錄、預測及知識借貸等能力。

(3)「哇! 好多草喔! ~我們種了一方水稻田」

讀完後有幾個感想 :
一、校外是更大的學習區!千萬不要把孩子關在教室的學習區裡。
二、種植活動應跟社區及季節結合,讓孩子從中獲得種植的靈感、關注生活中的自然環境。更重要的是我們將校園和社區、家庭生活相結合,孩子回家請教阿公、阿嬤或鄰居、長者,藉由種稻分享經驗,本土文化傳承的過程實是我們最欣喜之處(P.167)。
三、種植物及養動物都需要一段時間,當發展成主題或方案課程時,千萬不要被時間框住,非得幾周結束學習,如書上所言: “讓孩子慢慢感受生命的成長、深度,而非只有慶典式的熱鬧、曇花一現!” (P167)


 
#學習區與萌發的課程
#跟知名幼兒園的老師學習是最佳的成長途徑!

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