文/陳素月(2011.08.12 )

■ 魯道夫‧史代納的教育哲學

整個華德福教育運動的中心思想植基於史代納自創的人智學(Anthroposophy)。這是以人類學發展心理學生理學為基礎來研究人類的本質。華德福教育就是以人為本的教育,由瞭解人的精神本質來幫助個體漸漸開展,以及讓成長的潛能能在生命的過程獲得滿足。

史代納說:我們所努力的最崇高理想是~培養開發出給自己生命目標及方向的自由人之能力。

『人智學』對人的解釋,除了一般發展心理學所提的生理、心理發展之外,更重視第三元素:「精神存在體」。主張人的本質由身體(body)、精神(spirit)和心靈(soul)所結合的。因此要重視一個人的意志力(willing)、感情(feeling)、思考力(thinking)的培育,這是生命成長的動力。人經由「身體」來認識他所屬的世界,經由「精神」來建立他自己的世界,經由「心靈」來達到更完美的世界。華德福教育的目標就在於促進個體的三元素之全面發展。

針對個體發展階段,史代納以七年為一單位,提出「七年發展論」,每七年需要一種相符合的教育方法,來使個體完全發展。

(圖四)強調自然、溫馨、家的感覺(扮演角)

■華德福幼稚園

在幼兒換牙之前(6、7歲左右)是一個發展階段,這個階段最重要的是家庭教育,因此幼稚園的地位就像家一樣,老師的角色就好比母親一樣,和小學教育有很大的不同

(一)幼兒教育理念
在史代納的七年發展論裡,幼兒期是人生發展的第一個階段,從發展來看:幼兒是由操作中學習,由行動逐漸喚醒思考及想像的能力。不同於生理發展的順序,主張教育首先要由四肢做起(重視運動及活動),接著是與胸腔有關(重視情感),最後才是頭部(重視智能與認知),也就是「意志→情感→思考(willing→feeling→thinking)」的教育重點。所以幼兒階段重視意志力的培養。華德福老師的「兩大教育座右銘」:「規律與重複」及「模仿與典範」。

(1)華德福教育的自然精神:規律與重複
史代納說『規律是健康之柱』,人類、大自然都在規律中演進,配合大自然的規律是促使幼兒生理與心理健康成長的要件,孩子經由『規律與重複』會獲得完全的保護、愛、安全及和諧。因此,幼兒教育工作的重點之一,就是幫助孩子建立生命韻律感。從人類的歷史文化、四季的變化、白天與夜晚的重複交替,我們可以發現其中充滿著節奏,不斷的重複而產生秩序,人類生活在其中,深深受其影響。生命的韻律節奏就好像我們每天固定重複做的事,如果韻律、節奏被破壞,我們的健康、身體狀況就會受到干擾而9-10歲前的孩子,其內在節奏較不穩定,因此,從幼兒階段起需要給小孩規律的生活作息,幫助孩子漸漸健康平穩地進入生命的韻律節奏,同時也要從生活中讓孩子感覺到大自然的韻律節奏,感覺到自己是世界的一部份,使生命節奏符合這世界的韻律。

很多教育概念都指出『重複』對孩子的重要,重複與規律可以孩子的內在產生一種秩序,建立安全、信任感,也提供時間讓孩子可以重複模仿和練習。

(圖五)依照季節文化節慶而設置的季節桌

 

(2)『模仿』和『典範』
幼兒具有很強的想像能力及模仿能力,這階段的孩子具有夢幻特質:具有很強的能力去編織『想像』的世界,一個樹枝可能就是他們的一把劍、一支槍或一艘船。因此必須給孩子一個開放的想像空間,這種想像力可以幫助小朋友未來理解事情、體會事情的方式,進入世界的能力,因此在幼兒階段不要急著將孩子從夢幻世界喚醒,逼著他們去瞭解科學、物理、化學等原理。好的想像力可以幫助小朋友未來面對現實的基礎及有靈感的思考方式。幼兒是透過『模仿』來學習的,同時經由感官來認識世界,他們的感官對所有圍繞著他的聲音、顏色和形狀開放,因此,給孩子一個良好的『環境』和『典範』以供經驗和模仿是華德福幼稚園很強調的部分。成人的任務是創造一個重複的、愉快的、親切如家的工作氣氛,孩子很快地融入其中。成人只要能多層面並且韻律地重複自己的工作,孩子就能按其發展時間與步伐去找到他所需要的東西,實現他的模仿。

(圖六) 把大自然融入教室的情境佈置

 

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「富士幼稚園」是日本第一所華德福幼稚園,該園園長留學德國慕尼黑,專研華德福具多年實務經驗。本影帶拍攝了幼兒從入園到回家之間,在園內的作息與活動,相當值得參考。包括自由遊戲、團體教學、戶外運動等。

華德福教育強調人和週遭的物質界與生命界都是相關聯的;同時,每一樣人、事、物在宇宙、大自然中都有其扮演的角色與位子,而且都依循著一個固定的規律彼此互動著,依著這樣的信念,落實在教育上就特別強調人與自然、人與社會和人與自己的關係;在教學上特別重視遊戲、戲劇、繪畫等方式,讓孩子有發揮自己的空間。

教學理念及安排可配合「日本華德福幼稚園」一書,將可以獲得更完整的資訊。

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