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書名:教室裡的合夥人~與你的實習教師建立良性互動學習關係
作者:DEVELOPMENTAL STUDIES CENTER
譯者:詹佳蕙
定價:新台幣250元
ISBN:957-8641-71-0
光佑編碼:GE025

※點擊圖片可試閱內頁

#這是一本清晰易讀的教戰手冊!
#專為輔導老師及實習老師如何有效率地在一起工作而設計的。
#每一位已經或即將迎接實習教師的帶班老師,案頭必備的工具書。
#師資培育機構贈送給實習幼兒園輔導(帶班)教師的最佳禮物。

嘉義大學教育系丁志權教授

★瀏覽過本書最大的感想是: 此書是以班級為情境,從實習輔導教師的觀點出發,務實的探討如何引導實習教師進入教育專業領域 ,本書對於落實我國實習教師輔導制度非常有幫助。
★本書貼心之處,每章都有一個提示內容重點的表格,三到五章提出六個「工具」非常實用。例如第2章 重新檢視你與實習教師的關係 (圖表)

★最後還將全書的重點整理成七個給教師反省的指引,對實習教師的專業成長具有引導性。

台中教育大學幼教系陳淑琴教授

★教育實習是每一位準教師內省反思及成長的重要歷程,也是影響幼教新鮮人去留的決定性因素。他們在大五實習課程的過程,最具挑戰性也最感困擾的是,不知如何與帶班的實習輔導老師做有效的溝通。
★很高興發現終於有一本可以解決上述問題的中文專書。

全書共分為五章,從溝通輔導教師的班級經營策略開始,作者分析輔導與實習教師間的關係,討論彼此的助益和挑戰;輔導老師如何迎接實習教師加入自己的團隊,如何在第一次會議中建立彼此的同事關係,如何交換學生的訊息;進而深入探討實習指導議題,討論彼此間的示範、觀察與記錄,以及如何介入輔導的問題;最後以分西在實習教師發展教學知能的過程上,輔導教師所扮演的角色做為結束,包括:如何協助實習教師與學生和家長建立關係、建立班級常規、鼓勵誘發每一位學生主動參與學習。 深入淺出鉅細靡遺,相當具有參考價值,是教育實習現場的實務操作手冊。 (摘自陳淑琴教授推薦序)

推薦序(一) 丁志權

推薦序(二) 陳淑琴

前言

第一章 溝通你的課室管理策略

  • 營造團體氣氛的重要性
  • 教師提升團體學習氣氛的能力

第二章 重新檢視你與實習教師的關係

  • 輔導教師的好處
  • 輔導教師的挑戰
  • 實習教師的好處
  • 實習教師的挑戰

第三章 從同事關係開始

  • 奠定基礎:你的第一個會議
  • 歡迎實習教師來到班級的大家庭
  • 工具1:第一次會議
  • 工具2:歡迎會
  • 交換有關學生的資訊
  • 工具3:訊息交換

第四章 實習指導的課題

  • 當實習教師觀察你的時候
  • 工具4:當實習教師觀察你的時候
  • 當你觀察實習教師的時候
  • 工具5:當你觀察實習教師的時候
  • 所有關於介入的問題

第五章 輔導教師在發展實習教師知能上所扮演的角色

  • 與學生和家長建立良好的關係
  • 工具6:你可以做的事
  • 建立課室的權威與控制
  • 讓價值觀清楚而持續
  • 讓每位學習者參與
  • 邁向自主之路

附錄 給教師的反思指引

原著簡介

這本指導手冊是「發展研究中心」(簡稱DSC)所發行,這個非營利性質的教育機構,創建於1980年,負責執行研究計畫與發展學習者為中心取向的計畫。並致力於培育關懷與統整孩子智能、社會、倫理的發展。

譯著簡介

詹佳蕙
美國南加州大學教育碩士
現任:
新竹市安琪園幼兒學校教育咨詢顧問
光佑國際文教機構特約翻譯
曾任:
國立嘉義大學幼兒教育學系助教
國立空中大學社會科學系兼任講師

摘自本書內文P37

輔導教師的好處

雖然輔導教師與實習教師之間的角色區隔有時候很模糊,但將有助於去思考擁有一位實習教師在身旁所具有的實際好處或對個人的價值究竟為何。不論在實際助益上或就個人價值所獲得的益處中究竟代表了什麼意義。換言之,去思考實習教師所能提供的實質幫助和專業的支援,將對身為輔導教師的你帶來許多好處。
<<實際的幫助>>
‧ 對於孩子和教室情況有不同的見解
‧ 能展現其他的興趣與專長
‧ 能與另一位教育工作者一起和孩子工作…等等

所有關於介入的問題

大部分的輔導老師對於何時及該如何「介入」(In-tervention) 的議題似乎都有很多掙扎。要在實習教師正努力嘗試教學而事情卻意外發生錯誤時,將介入的衝動壓抑下來,的確不是件容易的事。這樣的做法所遭遇到的第一個挑戰就是,你必須衡量介入對實習教師的信心與他們和學生之間建立的關係所造成的影響,以及如果不介入,對學生可能造成的潛在傷害之間的利弊得失。而第二個挑戰是,如果你決定做出必要的介入時,那麼你就必須以持續支持實習教師的方式(而不是傷害他們的方式)來介入。你和你的實習教師都會希望有一些明確的指導原則,以便了解在何種狀況下,你可能會介入;你會如何介入;你可能會對學生說些什麼話;以及你不管在事前或事後會如何傳遞,讓實習教師了解你所採取的介入。

並非所有的介入都是最好的

從實習界教師的觀點來看,他們也許會認為有些介入是不恰當的。輔導教師可能沒有足夠的訊息,可以做出十分明智的介入決定。無論如何,一旦輔導教師介入並鞏固他們個人的教室權威時(也就是誰主導了改變的動態),那麼學生和實習教師就只有乖乖聽話的份,而很少有可以選擇的機會。
有時候,即使當輔導老師自認為他們已經儘可能以謙和的態度來幫助實習教師了,然而「介入」這樣的非常舉動仍然可能傷害實習教師。因為實習教師好不容易在學生面前建立起的權威可能是十分脆弱的,因此一個看似不具重要意義的介入,很可能都會把它們摧毀殆盡。不論你的用意為何,如果你接手來做或表明你自己是比較有效率的權威者,那麼這樣的訊息也會傳達到學生身上。