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書名:華德福幼兒教育的理論與實踐——以自然主義幼兒遊戲研究中心“兒童樹”為例
作者:姜仁九 .崔景 
定價:新台幣350元
ISBN:978-986-7257-29-1
光佑編碼:GF010

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本書從華德福幼兒教育的理論與實踐兩大篇來介紹,理論篇介紹華德福教育的源起及重要思想,實務實踐篇以韓國“兒童樹”為例,針對華德福幼稚園的外在硬體環境、教育體制(編班及作息)、教育活動(內容)等,以彩色照片及簡易文字呈現,易懂易學,讓您對華德福幼兒教育有更深刻的認識。

★本書可以成為教育的好幫手:您是否遇到了下列問題呢?
※您想了解孩子的氣質與氣質的特性,以及適合各種氣質的教育方法嗎?
◎史代納認為教師們應該對每個孩子與生俱來的天性有所了解。史代納的這些想法後來被匯集成「氣質論」,活潑、樂天型 / 多血質 (Sanguiniker)、急躁激進型 / 膽汁質(Choleriker)、冷靜被動型 / 黏液質(Phlegmatiker)、憂鬱悲憫氣質型 / 憂鬱質(Melancholiker)他的氣質論是以其人生觀為基礎,再加以詳細說明所完成,為兒童教育提出了許多重要的依據。詳細內容請參閱「華德福幼兒教育的理論與實踐」第31~38頁

※您想知道華德福幼稚園的教師如何規劃自由遊戲的活動,有哪些類型、特徵,和指導方式嗎?
◎華德福幼稚園每日的課程是從小朋友單獨一人或參與小團體進行自由遊戲展開的。自由遊戲活動不是只有想像遊戲、料理製作、繪畫、濕水彩繪畫,還有針線活動、蝸牛繩製作等等,利用多樣性的手工藝活動來規劃遊戲內容。平常在家庭中會出現的活動或者對大人來說是有意義的事務,如清掃、整理、針線活動、料理製作等等,都會成為小朋友們的好玩遊戲。而在華德福幼稚園裡我們就利用上述這些活動項目來規畫自由遊戲的內容。詳細內容請參閱「華德福幼兒教育的理論與實踐」第116~15

華德福教育並不是教導的教育,而是幫助孩子在感受生命的同時實際過生活的教育。在這個環境跟家庭一樣平安與自然所建構的華德福幼稚園裡,孩子們不僅可以自在的將內在的一面表現出來,也會帶著自信及原有的信念,跟其他小孩相處,更能體會到彼此是ㄧ個共同體的生命意涵。
■喜愛藝術並體現「從藝術出發」的教育
史代納認為可以在溫暖又豐富的感性世界裡找到人類原本的樣子,而教育就是讓孩子們各自發現潛藏在自己內心裡的力量、熱情與智慧,並讓其盡量發揮的能力。於是,史代納以能夠感受到豐富的感覺和最能好好表現自己能力的教育內容為前提,主張把基礎放在藝術感覺與活動上的教育。
然而,在這個過份強調知識的現代教育中,孩子們無法獲得從靈魂和精神裡散發出來的藝術性的感性。變成聽了好聽的音樂卻無法感受到,看到美麗的圖畫也無法經歷情感的變化,孩子們終究無法擁有面對自己、對待鄰居和大自然的美,以及信賴或尊重。
華德福教育一直在追求感受生活之美,並自然表現「從藝術出發」的教育,因此,華德福教育被稱為起源於藝術的教育。然而,就算是對華德福以藝術感性為基礎的教育認同的人,通常也無法正確了解那是什麼意思。有些人想到藝術課程就認為也許是教導藝術的專業培訓教育。但是,從藝術出發的教育在我們周遭是可以隨意被發現、被理解的。抬起頭來,我們來看看身邊可以接觸到的所有東西吧! 所有的東西都有色彩和光澤、有聲音和節奏、味道和香氣,這些東西互相調合產生出來的有音樂與圖畫、有工藝品或料理、有談話或圖書。於是人類可說是接觸了所有的藝術作品,也自己創作了藝術作品。所以感受藝術—培養感受力的教育事實上並不難,而且是件非常自然的事。
因此,華德福教育中所講的「熱愛藝術並表現之的教育」,指的是孩子們能在所有的教育環境與內容的結構中,發現和想像在自己身邊和內心的美,以及那個本質的意義,然後盡其所能好好表達那個感覺。特別是出生後的前七年間,因為孩子對所有事物都一直是開放的狀態,並且自然而然地接受它,所以,華德福幼兒教育機構更是重視這種藝術教育的意義。
華德福幼兒教育機構裡的所有環境結構或教育內容,都是為了讓孩子可以感受到豐富的藝術感性而構成的。

華德福幼兒教育機構正努力打造出,能讓孩子們透過幼稚園環境的顏色、形態、牆壁的裝飾、聲音與玩具,就可以感受和想像生活中的藝術之美,即溫暖、柔軟或冰冷、或是自然的寧靜、豐饒與律動等,符合當時季節或狀況的情感環境。

第一篇 華德福幼兒教育的理解
1. 華德福教育的抬頭
2. 華德福教育哲學
1)魯道夫.史代納的生平與哲學
2)史代納的人類觀與教育觀
3)氣質論
3.華德福幼兒教育的基本原理及幼稚園的特徵
1)多元的關係(狀況)
2)透過近似家庭的平安環境,讓幼兒可以自在的表現自我潛能的教育
3)將人內、外秩序加以內化的教育
4)藉由模範與模仿的學習與教育
5)強調透過感覺(知)並以身體親自去體驗的教育
6)培養孩子無限想像力的教育
7)享受藝術並且表達藝術的教育,透過靈魂的藝術教師的教育
8)尊重自然與人共同協調之下而成的生活的教育
9)根據教師與父母之間的協議與自身的活動所完成的開放教育體制

第二篇 華德福幼兒教育的實踐
1.華德福幼稚園外在的硬體環境結構
1)幼稚園的外在空間
2)幼稚園的內部空間
2.教育體系
1)班級的結構
2)日常作息結構
3)餐點單(一週五天都不一樣的中餐)
4)教師的服裝衣著
5)教師的冥想活動
3.教育活動(內容)
1)進入幼稚園
2)自由活動(時間)
3)整理時間、洗手與上廁所
4)早晨的聚會(晨圈活動)
5)戶外活動
6)講故事時間(Storytelling)
7)午餐時間
8)下課回家
9)特別活動

姜仁九
自然主義幼兒遊戲中心“兒童樹”所長
韓國自然主義教育協會“兒童樹”理事長
韓國華德福幼兒教育學會 共同代表
學經歷
․韓國成均館大學 兒童學系〈兒童心理及教育〉
․韓國成均館大學 兒童學碩士〈兒童心理及教育〉
․韓國成均館大學 兒童學系〈兒童圖書館及影像〉博士課程修了〈結業〉
․韓國中央大學教育研究所〈蒙特梭利研究課程〉
․德國史代納〈Stuttgart〉華德福師範學院 幼兒教育系
․德國EREW教育治療研究所〈幼兒遊戲治療〉
․德國波昂〈Bonn〉幼兒心理活動研究所〈Psychomotorik〉
․德國科隆大學〈Universitaet zu Koeln〉教育學〈幼兒遊戲〉博士課程修了〈結業〉
․德國圖賓根〈Tuebingen〉華德福幼稚園 實習教師
․德國科隆〈Koeln〉華德福障礙統合幼稚園 教師
․歐洲EREW教育心理治療東亞細亞區 委員
․Seoul-Germany Kolen Waldorf
․設立Summer Academy

著作及論文
․韓國創作童話 金賞〈鐵罐子的小小經驗〉
․論文─象徵遊戲中教師的角色對於兒童在文字的閱讀及理解上的影響
•華德福幼稚園中的想像遊戲〈Phantasiesoie〉主題之相關研究

崔景
自然主義幼兒遊戲研究中心“兒童樹”研究員
韓國瑞靖專科大學 幼教科 講師
韓國仁川才能專科大學 兒童文學 講師

學經歷
․韓國成均館大學研究所〈兒童學系〉博士課程修了〈結業〉
․韓國成均大學 / 研究所〈兒童學系〉
․Seoul-Germany Kolen Waldorf
Summer Academy 2005結業
․開發創意Project課程
․開發理論Project課程
․開發體驗式數學課程
․開發Vasis Caf課程
著作及論文
․伊索寓言下兒童的公義世界信念〈Just-World Belief〉發展之相關研究
․單本行:幻想圖畫書的旅行
幻想圖畫書的理論及效果之相關研究〈共著〉
․圖書治療:圖書治療的理論書〈共著〉學知社
․圖書治療的實踐:圖書治療的實用書〈共著〉學知社