想做出校本位特色課程嗎？從社區出發的主題課程發想

有不少學者主張，在實踐園所本位課程時，應該善用社區資源，同時在規畫主題教學時，要將社區融入課程發展中，可以提供幼兒更豐富與完整之學習。

• 周淑惠教授 提出幼稚園若要採用現成的課程模式，必須考量與台灣環境及自己園所的環境，園所若地處於山地文化背景，有豐富的自然資源優勢，則園所應善用在地之地理環境特色，將山地文化與自然資源納為園所課程之內涵，創造以幼兒為情境之中心課程，以發展園所本位課程。

• 謝明昆教授 指出，每一個社區均有其特色與獨特的生態資源， 應善加以運用進行教學。

• 孫扶志教授 指出，園所與社區環境的生活周遭及資源，皆與孩子的生活息息相關，適合發展園所本位課程之題材。

• 莊尤姿教授 指出有效運用社區資源，能發展反映學校與社區為合作合夥人之關係，使學校、家庭、社區結合，協助學校發展圍所本位課程。因此，一個最佳的幼稚園課程，以運用所在環境文化特色與資源特色，發展園所本位課程為趨勢所然。

• 蔣姿儀&莊尤姿教授研究指出社區融合主題教學的教育價值有(註1)：

1. 讓學習跳脫傳統的教學框架，提高教學成效；
2. 園所與社區攜手合作，補足教師教學的不足；
3. 結合社區文化產業，建立學校教學特色，發展園所本位課程；
4. 社區資源增加學生學習多元化與多樣化等。

註1. 《幼稚園社區融合主題教學多元評量實施歷程之探究》 (幼兒教育年刊)

新課綱(總綱)是這樣看幼兒課程

課程在幼兒學習過程中不是外在「灌輸」的內容，而是促使幼兒成長的訊息來自生活周遭，課程大綱強調幼兒主體，也重視社會參與。從幼兒的角度出發，以幼兒為中心，關注幼兒的生活經驗，同時也著重幼兒有親身參與、體驗各式社區活動的機會。藉由與生活環境互動的機會，幼兒發展成健康的個體，又能在社會中與他人一同生活、互動，並能體驗文化或創造文化。

*在全園性課程規劃的社會領域也強調──想培養幼兒的素養將聚焦在生活週遭的環境，課綱範例：對環境具有敏銳的覺知，能愛護環境與珍惜自然，並對在地文化有所認同。

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